Co nás motivuje k lepšímu? Odpověď se liší pro každého z nás, ale v učebně existují jak vnitřní, tak i mimořádné pobídky, které mohou ovlivnit chování studenta. Obecný zákon o pobídkách říká, že větší pobídka znamená lepší výkon, ale jak mohou být ve třídě využívány pobídky vedoucí ke zlepšení chování studentů?
Peněžní pobídky
Harvardský ekonom Roland Fryer Jr. v roce 2010 provedl studii naznačující, že peněžní pobídky by mohly podpořit zlepšení dosažených výsledků studentů s výsledky testů, známkami, mírou gramotnosti a chováním. Výzkumníci vynaložili 6,3 miliardy dolarů na "úplatky" více než 1800 studentů z 250 škol v okresech městských škol. Fryer uzavřel dobře navržené motivační programy, které mají lepší výsledky při nabízení plateb pro konkrétní akce, ne jen lepší konečný výsledek. Když jsou studenti placeni za akce, jako je dobrá návštěvnost nebo chování, je pravděpodobnější, že tyto akce provedou. Důležitou zmínkou je, že tento typ softwarového pobídkového programu byl neúčinný pro zlepšení skóre testů, protože když se studentům jednoduše řekne, že mají lepší výsledky nebo zvyšují skóre, nemusí vědět jak.
Výkonnostně motivované pobídky
Výzkumní pracovníci Levitt, List a Sadoff v roce 2010 provedli experiment v terénu, který testoval dopady výkonnostních pobídek na vzdělávací úspěchy studentů v nízko výkonné školní čtvrti v Chicagu. Prováděli náhodný terénní experiment s využitím pokročilých středoškolských studentů a strukturovaného měsíčního pobídkového programu založeného na několika opatřeních, jako je například docházka, disciplína a písemnosti. Tento program byl buď kusový, nebo loterijní, kde studenti, kteří splňovali měsíční standardy a kteří získali odměnu za odměnu a studenti loterie, měli 10% šanci na výhru 500 dolarů. Pokud studenti každý měsíc splnili normy, obdrželi peníze nebo šanci na peníze. Největší účinek zaznamenaly studenti na vrcholu splnění standardů a tito studenti i nadále překonali své vrstevníky do svého druhého ročníku. Vědci dospěli k závěru, že pobídky, které vedou k trvalému úsilí v oblasti různých výkonnostních opatření, mohou vést k trvalému zisku v chování.
Extrinsic vs. Intrinsic
Pokud jsou nabízeny externí pobídky k úpravě chování, již existující vlastní pobídky jsou nevyhnutelně ovlivněny, což se nazývá efekt vytěsňování. Pokud se k úpravě chování používají explicitní pobídky, může vzniknout konflikt mezi přímými vnějšími účinky pobídky a tím, jak tyto pobídky vytlačují vnitřní motivaci. Studie, kterou provedli vědci Gneezy a Rustichini v roce 2000, předložila důkazy o tom, že studenti středních škol, kteří vybírali dary za charitu prostřednictvím fundraisingu investovali více úsilí, když nebyly vůbec kompenzovány, oproti menšímu odškodnění. Jakmile byla poskytnuta náhrada, čím vyšší je výše, tím vyšší je úsilí.
Co nefunguje
Extrémní pobídky mají nevýhody, ale mohou podpořit výsledky zejména u studentů, kteří nemají vlastní motivaci a vlastní pobídky. Odpůrci finančních zahraničních pobídek naznačují, že peněžní pobídky mohou vytlačit z jiných důvodů požadované chování. Výzkumný vědecký pracovník Kohn dokonce nazývá tuto motivační metodu "úplatky". Školy a rodiče mohou také považovat peněžní pobídky za morálně špatné, a ne v souladu s dlouhodobými cíli školy, které by měly zvýšit vnitřní motivaci studentů. U krátkodobých změn chování může být přínosná vnější motivace, ale pro dlouhodobou změnu chování je nejúčinnější podporovat vnitřní stimuly.
